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探析小学语文教学师生互动中的话语沟通研究
来源:专业代笔网 | 作者:nh3513 | 发布时间:2018-09-28 | 427 次浏览 | 分享到:
在语文教学中,师生之间的话语沟通质量直接决定了教学目的的达成与教学任务的完成。在小学语文教学中,由于学生抽象能力、理解能力还未发育成熟,师生之间的话语沟通不仅是老师向学生传授知识的过程,也是老师检查学生学习程度的过程,所以师生的话语互动具有重要的现实意义。本文主要目前小学语文教学中的师生互动中话语沟通存在的问题,并提出针对性意见。
  探析小学语文教学师生互动中的话语沟通研究
  摘要:在语文教学中,师生之间的话语沟通质量直接决定了教学目的的达成与教学任务的完成。在小学语文教学中,由于学生抽象能力、理解能力还未发育成熟,师生之间的话语沟通不仅是老师向学生传授知识的过程,也是老师检查学生学习程度的过程,所以师生的话语互动具有重要的现实意义。本文主要目前小学语文教学中的师生互动中话语沟通存在的问题,并提出针对性意见。
  关键字:小学语文教学;师生互动;话语沟通
  引言
  小学语文的主要教学任务就是讲只是传授给学生,使学生掌握基础的语文技能,培养学生的文化内涵。从过程来看,教学活动是由老师和学生的活动二者共同组成,最终教学活动的开展离不开师生的互动。而师生中的话语沟通是教学活动中师生互动的主要形式。因此,在小学语文教学中,良好的师生互动不仅能够改善课堂教学的质量,还能够激发学生学习语文的积极性。在小学教育中,语文具有基础性、抽象性、实用性等特征,以培养学生学习和运用汉语的能力为目标,在语文教学过程中师生间的话语沟通不仅可以帮助学生掌握语文知识还能帮助老师掌握学生对于目标知识的吸收程度。此外,新课标还要求在教学活动中培养学生的探究意识与探究能力,使学生在课堂中处于主体位置。但是目前就笔者的而教学经验来看,现在师生话语沟通仍然难以达到新课标的要求,这就需要我们每一位教育工作者努力去探寻。
  一、小学语文教学中话语沟通的重要性
  话语是人与人进行沟通的前提,在语文课堂中,教师与学生对话行为也会对课堂教学活动产生潜移默化的影响。教学活动由教师的“教”与学生的“学”两部分活动组成,其实质就是师生之间的互动活动。话语沟通作为师生互动的基本形式在小学语文课堂中发挥着重要的作用,主要体现在:第一,在新课改的背景下,素质教育已经成为教育发展的方向,促进学生的全面发展成为最终的教学目标。教学活动过程中师生之间有效的话语沟通使得整个教学氛围更加轻松、活跃,更有利于教学目标的达成。第二,小学语文教学中师生之间的话语沟通过程也是学生掌握、运用语言的过程,这样更有利于学生巩固所学知识。
  二、小学语文教学师生互动话语沟通存在的问题
  2.1话语沟通形式单一
  在现在的小学语文课堂上,师生之间互动主要表现为问答形式,即老师负责提问,学生负责回答,这样一问一答构成师生间的话语沟通并贯穿整个教学过称。从表面来看,这种形式活跃了课堂气氛,提高了同学们学习的积极性。但是,这一过程的主动权几乎掌握在老师手中,学生只用回答老师的问题便可完成学习过程,使得学生丧失了学习的主动性,不利于学生探究意识的培养。
  2.2没有充分体现小学语文的特殊性
  从教学对象来看,小学语文教学的对象是小学生。由于生理、心理还未发育成熟,小学生往往注意力不集中、自控能力较差。因此,教师的教学活动中应该充分考虑到小学生的生理特征,通过话语上的沟通来将学生带入课堂。但是在实际教学过程中,教师与学生的话语沟通难以照顾到每位学习主体,仅仅局限于“老师眼皮底下”的学生。
  2.3教师的权威性阻碍了师生间平等对话的开展
  在小学阶段,学生还处于完全从外界吸收学习阶段,教师作为新知识的主要来源在学生心理已经形成了一种权威性。加上外界对于教师职能的注解,更是强化了教师在学生心中的权威地位。因此,从心理上学生和教师进行沟通就是出于不平等地位,更是难以进行平等对话。
  三、提升师生互动中话语沟通有效性的途径
  3.1根据学生特征选取合适的话语沟通形式
  在教学过程中,教师应该从学生的学习特征出发,选择符合学生年龄价段的话语沟通形式,这样才能让话语沟通在教学活动中发挥积极的作用。例如,在学习《少年闰土》一文时,由于此文故事性强,情节较多,老师可以采用自主学习的方式,让学生对课文进行改变,用舞台剧的形式呈现出来。表演完成后引导学生去揣摩主人公的性格特征以及文本背后的作者情感。这样不仅培养了学生自主学习的能力,而且在教学过程中做到了尊重学生的主体地位。
  3.2创建话语沟通的教学氛围
  在教学过程中,创建话语沟通的氛围是提高师生互动有效性的前提条件。因此,小学语文老师根据教学目标需要和学习内容为学生创建沟通交流的环境。例如老师可以采取提问的方式让学生去提前自主预习教学内容中基础的部分,例如了解作者生平、课文基本内容等,并在课堂上进行交流。此外,教师要做好备课工作,掌握教学内容的重难点,在设置问题的时候要具有针对性,即问题的设置围绕重难点展开。以此来引导学生开展教学活动,激发学生的求知欲。
  3.3关注少数特殊学生
  由于学生性格上面的差异,在课堂上并不是所有的学生都能够积极主动参与到课堂互动中去。有的学生由于性格腼腆内向为羞于表达,很容易被老师忽略。长久下去,学生会越来越拒绝在课堂上发言,更不用说参与到课堂互动中去,势必会对学生的学习产生消极的影响。这就要求在师生互动过程中,教师要特意关注那些不善于表达的学生,可以适当降低要求,给他们更多的鼓励和关爱,引导他们参与到教学互动中去。
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